Projeto de leitura....

SEQUENCIA DIDÁTICA - LER PARA ESTUDAR E PRODUZIR TEXTOS / ESCREVER

 

ESCOLA MUNICIPAL ANÍSIO ACELINO DE

ANDRADE

JUSTIFICATIVA A necessidade de aprender a estudar, para as crianças, não é apenas uma condição para a continuidade da vida escolar. É essencial também para o futuro exercício profissional, pois a capacidade de se atualizar continuamente se mostra vital no mundo atual, tendo em vista a rapidez com que surgem novas informações. E cabe à escola ensinar as práticas associadas ao estudo, particularmente à leitura e à produção de textos de divulgação científica. Tais práticas passam a ganhar cada vez mais espaço à medida que se avança na escolaridade, em textos associados às áreas de História, Geografia e Ciências Naturais. Quando associada às atividades de estudo, a leitura inclui uma série de ações indispensáveis ao propósito de ampliar os conhecimentos do leitor sobre o tema abordado. No caso da escrita, a produção de textos de divulgação científica impõe algumas características que são importantes para cumprir o objetivo de compartilhar informações aprendidas. 

Para aprender os comportamentos de leitor e escritor associados às atividades de estudo, é preciso inserir os alunos em situações em que eles utilizem esses textos e possam compartilhar com outras pessoas o que aprenderam a partir da leitura. Nas atividades, além de os alunos precisarem colocar em jogo estratégias para compreender o que lêem, também poderão apreciar os textos, compartilhar informações, discutir pontos de vista, aprender mais sobre um determinado assunto, etc. Nessa seqüência os alunos terão a oportunidade de desenvolver seus comportamentos de leitores principiantes, de participar de diversas situações de leitura: no início, contando com o apoio do professor, mas assumindo depois, gradualmente, maior controle sobre a leitura e o registro das informações. Vão partir de uma situação real de estudo e pesquisa para pôr em prática, com sua orientação, vários dos comportamentos inerentes ao trabalho de estudante: ler, selecionar informações relevantes, organizá-las num discurso próprio, compartilhá-las com outras pessoas etc. Tudo isso com o estímulo simultâneo para que avancem em seus conhecimentos sobre a escrita e suas convenções. A expectativa é também que eles avancem como escritores. 

Ao reapresentarem o que aprenderam, em suas produções escritas, você lhes oferecerá diferentes momentos de revisão, com o intuito de aprimorar a linguagem e propor a reflexão sobre a escrita correta das palavras. A participação na seqüência é útil mesmo para os alunos que não sabem escrever, pois lhes proporciona a oportunidade de se aproximar de importantes características dos textos de divulgação científica e de alguns dos comportamentos de leitores e escritores quando inseridos em situações de estudo, tendo o professor como escriba.

Adaptado do Material do Professor – Projeto Toda Força

 ÁREA DO CONHECIMENTO: Língua Portuguesa 

CONTEXTO: Ler Para Estudar e Para Produzir Textos/escrever. 

PÚBLICO ALVO: Alunos do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. 

AUTOR: Maria de Fátima Silveira

SUPERVISÃO PEDAGÓGICO: Eliana Maria S. Celles Maia 

ESCOLA: Municipal Anísio Acelino de Andrade

COLABORAÇÃO: Eni Maria S. Ferreira, Célia Tereza Silveira, Márcia Aparecida Figueirêdo (professoras da Escola M. Anísio Acelino de Andrade),

OBJETIVO GERAL

·                                 Desenvolver comportamentos leitor que se aprofunda em um determinado tema para a partir de estudos produzirem textos de divulgação científica conservando a linguagem adequada a este gênero. 

OBJETIVOS       ESPECÍFICOS

·                                 Conhecer algumas das características desses textos; 

·                                 Fazer usos de comportamentos leitores como tomar notas, resumir, rascunhar, sublinhar, mesmo que com o apoio do professor. 

·                                 Ler textos de divulgação científica com maior autonomia; 

·                                 Produzir um texto científico a partir de uma ficha técnica; 

·                                 Utilizar comportamentos de escritor relacionados à escrita de textos de divulgação científica.

·                                 Utilizar procedimentos de leitor relacionados à leitura feita com o propósito de estudar (textos de divulgação científica); 

DESCRIÇÃO DAS AULAS 

1ªAULA

OBJETIVOS:

·                                 Levantar as hipóteses dos alunos em relação ao conhecimento sobre gafanhotos, grilos e esperanças. 

·                                 Ler para grifar as principais informações de um texto de divulgação cientifica.

ORIENTAÇÕES  DIDÁTICAS: 1. Apresente o tema aos alunos, diga que iremos a partir de agora estudar sobre alguns insetos bem interessantes e que se camuflam no meio do mato, mas que estão presentes em todos os lugares do mundo. 

 2. Entregue uma folha contendo algumas questões que as crianças terão de responder, antes de ler o texto, relacionados aos grilos, gafanhotos e esperanças, sobre informações gerais como: alimentação, características, como tem filhotes, comportamentos, estrutura do corpo etc. 

3. Sistematize as respostas em um pedaço de papel metro ou cartolina e fixe na parede para posterior consulta, à medida que forem estudando sobre o tema. 

4. Leia para eles, o texto “Os gafanhotos”, e discuta sobre as informações contidas e relacione ao que foi respondido por ele anteriormente. Analise as informações e intervenha para que em conjunto destaque as principais informações. Feito isso, transcreva com a ajuda deles numa cartolina, e deixe também exposto junto ao anterior. 

5. Pergunte se o texto lido diz tudo sobre o inseto e se gostariam de aprender mais sobre ele. Combine que na próxima aula você lerá um novo texto, só que neste terá novas informações sobre o inseto. 

2ª AULA 

OBJETIVOS:

Ler o 2º texto sobre “os grilos” para preencher uma ficha técnica sobre o animal. 

Localizar uma informação explicita em um texto expositivo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Dívida a turma em duplas. 

2. Numa conversa informal recupere as discussões da aula anterior, use os cartazes como referencia. 

3. Pergunte se eles ficaram ansiosos para descobrir novas informações sobre o animal e se procurara saber outras coisas, o que e como, ouvir a todos atentamente. 

4. Comente que você também ficou bastante curioso para saber sobre o referido animal e foi pesquisar e encontrou um belo texto que será entregue a cada um para que leia e aprenda mais sobre os grilos. 

 5. Oriente as duplas deixando um para ler e outro para transcrever as informações numa ficha (redigida com antecedência) que será entregue junto com o texto, explique direitinho a arrumação. A sua intervenção será indispensável, para que grifem as informações completas ou para que grife mais que o necessário. 

6. Recolha a ficha para posteriores consultas – o texto seguirá com eles com a recomendação para que leiam. 

Questione: será que já sabemos tudo sobre os gafanhotos? O que ainda precisamos descobrir? 

7. Diga que na próxima aula lerão um novo texto para descobrir mais curiosidades sobre os grilos. 

3ª AULA

OBJETIVO:

·                                 Comparar as informações de textos diferentes sobre um mesmo tema para preencher um quadro comparativo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Recupere oralmente o que foi feito anteriormente, se apoiando no material exposto na sala de aula. 

2. Peça a todos que volte aos textos e questione se leram os textos e se contaram para alguém sobre o que descobriu sobre os grilos. 

3. Leia para eles um novo texto sobre os grilos para que se informem mais sobre o referido inseto. 

4. Discuta acerca das informações contidas no texto que acabara de ler e questione se há novas informações ou complemento para o que foi estudado anteriormente, vá anotando com a ajuda deles essas informações num pedaço de papel que já deverá está fixo à frente deles. 

5. Mantenha as mesmas duplas da aula anterior e entregue um quadro comparativo de acordo com modelo anexo ao final dessa seqüência. 

 4ª AULA 

OBJETIVO:

·                                 Planejar a produção de um texto informativo á partir de notas em fichas técnicas e quadro comparativo de vários textos que tratam do mesmo tema.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Regate a discussão das aulas anteriores. 

2. Entregue cópias dos textos e também da ficha técnica preenchida por eles anteriormente e também o quadro comparativo. 

3. Explique para eles da importância de nos prepararmos com antecedência para fazer qualquer coisa, relacione com exemplos do dia-a-dia. Comunique que eles terão que escrever um texto falando sobre os gafanhotos na próxima aula e, portanto devem planejar como devem escrever o texto, como organizar as informações etc. 4. Por meio de questionamentos e analise dos textos e regado de discussão e decidam como organizar as informações (sequenciar), busque deles sempre uma justificativa para a arrumação do texto e organize um escrito num pedaço de papel (ou no quadro) a ordem por parágrafos e as informações (sínteses) que devem constar. 

5. Analise a estrutura do texto e faça com eles ditando pra você o que não pode faltar no texto. Nesse momento você professor tem um importante papel, pois eles podem não perceber muitas coisas, levantar questionamentos ou problematizar questões são atitudes essenciais. 

5ª AULA 

OBJETIVO:

Escrever um texto informativo com base nas informações transcritas de textos pesquisados anteriormente.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Converse com as crianças para recuperar o que foi feito nas aulas anteriores e situá-los quanto ao percurso que fizeram ate então. 

2. Forme as duplas e entregar cópias da fixa técnica que fora produzida e sistematizada e também do quadro comparativo. 

3. Explique que com base nas informações que escreveram na ficha técnica e no quadro comparativo terão que escrever um novo texto. 4. Entregue uma folha onde deverão passar a limpo a produção para lhe entregar. 

5. Em casa com cuidado, analise cada texto e prepare outro texto que será usado na 9ª aula, com propósito de revisá-lo. 

6ª AULA

OBJETIVO:Ler de um texto para destacar informações importantes e transcrevê-las. Levantar as hipóteses dos estudantes a cerca do tema em estudo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Resgate as discussões da aula passada, para situar as crianças quanto ao caminho percorrido e comunique que na presente aula eles terão a oportunidade de conhecer um novo inseto, e que terão que ficar atentos, pois teremos um percurso de estudo parecido com o que fizemos com o estudo sobre os gafanhotos. 

2. Organize a turma em novas duplas (ou mantenha as mesmas das aulas passadas, se julgarem interessante). 

3. Ative os conhecimentos prévios dos alunos, trazendo de casa algumas questões. Faça as perguntas para toda a turma e registre num pedaço de papel. Faça também uma lista do que as crianças querem aprender ou têm curiosidade sobre os grilos. 

4. Entregue a cópia do texto 1 “Grilos” e peça que faça uma leitura detalhada do texto e discutam com os colegas quais informações julgam interessante no texto, peça que grifem as informações no texto para depois transcrever-las num papel que será entregue por você ao final do estudo. Faça com que compare as informações do texto com as hipóteses levantadas. 

5. Seu apoio durante a atividade é imprescindível, pois eles terão dificuldades em decidir o que grifar. Recorra ao que fizeram anteriormente, as fichas e o quadro comparativo, onde poderão visualizar as principais informações do texto. 

6. Entregue uma folha para que possam transcrever as informações. Lembre-se que transcrever não é copiar, portanto eles terão que escrever as informações com suas próprias palavras. 

7. Recolha as notas que foram tomadas para posterior uso. 7ª 

7ªAULA

OBJETIVO:

Complementar as informações recolhidas de um texto, para produzir um texto futuramente.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Converse com a turma e peça que digam o que foi feito até então dentro da seqüência, com a intenção de recuperar o caminho percorrido. 

2. Entregue o texto 2 sobre os grilos para cada aluno, mesmo dentro das duplas. Peça que leiam o texto e após discutam sobre as informações e grife-as, seguindo as mesmas orientações da aula anterior. 

3. Devolva a eles a folha com as informações que transcreveram na aula passada, comunicando que terão que revisar as notas, com base no que foi estudado no texto da presente aula para que possam acrescentar ou enriquecer as informações escritas por eles na aula anterior. 

4. Ofereça as ajudas necessárias, intervindo junto às duplas. E após a atividade recolha as notas revisadas para serem usadas posteriormente. 

8ª AULA 

OBJETIVO:

Preencher uma ficha técnica com informações sobre os grilos.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Recupere as ações feitas nas aulas anteriores, brevemente, para situar a turma. 

2. Organiza a sala individualmente. E entregue em todos os textos lidos para que de posse deste preencham uma ficha. Lembrando que terão que ler novamente os textos, com esse propósito. 

3. Entregue o esqueleto da ficha técnica para que possam preencher com as informações colhidas nos textos. Fica mais interessante se houver duas colunas, uma para o texto outra destinada ao texto dois. 

4. Ande pela sala oferecendo ajudas e fazendo as intervenções necessárias. 

9ª AULA 

OBJETIVO:

·                                 Revisar o primeiro texto produzido sobre os gafanhotos, para corrigir questões de ordem da organização das idéias e da adequação da linguagem.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:

1. Converse formalmente com a turma, recuperando as etapas já cumpridas da seqüência. 

 2. Divida a sala em trios (de acordo com critérios bem pensados no sentido de favorecer o bom andamento do trabalho). 

3. Faça-os lembrarem da produção que fora feita anteriormente, sobre os grilos. Comunique que você esteve olhando durante algum tempo as produções de todos e pegou alguns fragmentos destas e formou um novo texto, só que este texto apresenta alguns problemas na escrita e organização das idéias e que o trabalho deles é fazer essas correções. 

4. Entregue cópia do texto a cada trio e peça que leia e discutam a luz dos erros observados e marque-os. 

5. Entregue a cada grupo uma folha de papel pautado onde terão que transcrever o texto corrigindo o que observaram em relação ao discurso, organização das idéias e concordância. 

6. Peça que ilustre, se preferir, pois os textos serão expostos na sala de aula (ou pátio da escola, se for o caso) ou ser publicado no jornalzinho da escola. 

10ª AULA 

OBJETIVO: 

·                                 Apoiar-se nas notas produzidas e na ficha técnica para produzir um texto. 

·                                  Planejar a produção do texto.

ORIENTAÇÕES         DIDÁTICAS: 

1. Retomar o estudo sobre os gafanhotos, lembrando do processo todo que foi feito.

2. Comunicar à garotada que vocês hoje irão escrever um texto falando sobre os gafanhotos e que as informações da ficha técnica irão ajudá-lo a recuperar as informações necessárias para compor o texto, mas que poderão escrever com base nos estudos feitos e as informações colhidas em pesquisas que eles tenhas feito. 

3. Combinar com eles, com base no que foi discutido no planejamento da primeira produção que digam o que não podem faltar, ou seja, adapte o que foi combinado no planejamento da produção passada ao de hoje e escreva tudo na lousa, para que possam consultar. 

4. Entregar as notas e as fichas técnicas feitas nas aulas anteriores e solicitar que escrevam o texto. Acompanhe a produção, levantando hipóteses, fomentando discussões, problematizando, recuperando informações, enfim orientando. 

5. Recolha o texto para análise. 

11ª AULA

OBJETIVO:  Ler dois textos diferentes para comparar a riqueza das informações. 

·                                  Ler, com maior autonomia, textos de divulgação científica.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:  

1. Após ter organizado as duplas e atribuído um texto diferente sobre “As esperanças” a cada uma delas (um com informações mais detalhadas outro mais resumido), explique a atividade. Em duplas, os alunos vão ler os textos sobre um dos “as esperanças” e, no final, discutir o que entenderam. 

2. De para cada um uma folha com o esqueleto de uma ficha técnica e peça para cada um preencher de acordo com as informações do texto lido. 

3. Solicite que eles comparem e veja: qual dos textos estava mais completo? Por quê? Quais as informações eram iguais e quais eram diferentes? Enfim, faça com que percebam a riqueza de detalhe no texto mais completo e percebam que a precisão na forma de escrever textos expositivos ou de divulgação cientifica é muito importante. 

4. Peça que leia as fichas técnicas que na medida em que forem produzindo e defina quem lerá em voz alta em cada grupo (o aluno mais avançado), para que o outro acompanhe. Oriente-os a realizar pausas ao terminar cada parágrafo (ou tópico) e discutir o que entenderam e irem revisando o que for necessário. 

5. Enquanto os alunos se dedicam à leitura, caminhe entre eles, observe como trabalham e faça intervenções no sentido de garantir a participação de todos. 

6. Verifique se todos os grupos leram seus textos e cumpriram com sua determinação dentro do combinado. 

12ª AULA

OBJETIVO:   

·                                 Analisar a estrutura de um texto expositivo, buscando compreender como se organiza a sua estrutura.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:  1. Selecione previamente o texto produzido por uma das duplas no qual as informações estejam claras e bem apresentadas, mas haja repetição excessiva do nome do animal. 

2. Para começar, leia para a classe o texto selecionado, focalizando a qualidade do que está escrito: ressalte como as informações estão bem selecionadas e como está fácil compreendê-las. 

3. A seguir, direcione a atenção dos alunos para a questão da repetição do nome do animal. Mostre como esse problema empobrece o texto, torna a leitura mais cansativa. 

4. Comente que isso não acontece no texto que já conhecem sobre os golfinhos. 

5. Distribua o texto, ou escreva-o na lousa, para que leiam. Explique que desta vez a preocupação não é conhecer esses animais, mas observar como o autor fez para evitar a palavra “golfinho” muitas vezes (ver abaixo a análise desses recursos). 

6. Após a leitura, discuta com os alunos os recursos utilizados pelo autor e vá marcando cada um. Espera-se que reparem em formas como ELE, ELES, ESTE, INSETO, ESTE BICHO, ESTA PRAGA etc. e que também percebam como o nome pode ser simplesmente suprimido. 

8. Finalmente, explique que na próxima aula vão revisar os textos que produziram, procurando utilizar palavras para evitar repetir muito o nome do animal estudado. 

13ª AULA 

OBJETIVO:   

·                                 Releitura de um texto para fazer uma tomar notas e use estas para ajudar numa exposição oral.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   1. Apresente a atividade aos alunos já reunidos em duplas. Devem reler o texto utilizado na aula anterior (o mais completo) e discutir o que entenderam após a leitura de cada parágrafo. Em seguida, um dos integrantes anota o que o outro ditar: a informação que entenderam. Enfatize que devem anotar com suas próprias palavras, para que não se sintam obrigados a copiar ou a decorar o conteúdo. 

2. Defina, em cada grupo, quem lerá em voz alta (o aluno mais avançado), para que o outro acompanhe, e quem escreverá o que o colega vai ditar. 

3. Acompanhe de perto o momento em que os alunos anotam as informações: peça a eles para explicar o que compreenderam com suas próprias palavras, antes de anotar. 

4. Garanta que todos os grupos tenham lido e anotado algumas informações. 

5. Faça um sorteio de quatro alunos para que possam, com o apoio do estudo e das notas, fazer uma exposição do conteúdo estudado.

14ª AULA 

OBJETIVO:   Revisar o segundo texto, “Os grilos” para corrigir os aspectos linguísticos discursivos.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   
1. Propicie uma conversa informativa a fim de recuperar o que foi feito nas aulas anteriores e enfatizar mais os processos de produção, para que se situem na atividade a ser proposta. 

2. Corrija os erros de ortografia do texto selecionado e passe-o a limpo, para mostrá-lo na lousa ou por um cartaz. A existência de erros ortográficos pode desviar a atenção dos alunos para tais questões, em vez de se dedicarem aos problemas de linguagem. 

3. Converse com a classe, explicando que você irá mostrar-lhes um texto para que eles sugiram alterações, utilizando os recursos de substituição discutidos na aula anterior. 

4. Leia os parágrafos, um a um, e aguarde as manifestações, fazendo em seguida as substituições que forem pertinentes. 

5. Se você tiver identificado algum problema que não foi detectado pelos alunos, assinale-o e proponha que busquem formas de resolvê-lo.

15ª AULA 

Objetivo:

 Ler o texto “Esperança” para aprender a selecionar informações sobre o animal estudado.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   1. Explique a atividade aos alunos, organizados em duplas: com base na formação das aulas anteriores, onde devem preencher a ficha técnica do animal. 

2. Entregue uma cópia do texto “esperanças” e da ficha e leia com eles cada um dos campos e oriente-os para que procurem no texto as informações solicitadas. 

3. Cada um dos integrantes deve buscar em seu texto a resposta adequada para preencher cada um dos campos da ficha. 

 4. Quando terminarem, oriente-os para que releiam as fichas. 

16ª AULA 

OBJETIVO:   Fazer uma análise comparativa entre dois textos que tratam de um mesmo tema.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   1. Reste oralmente e com a participação de todos o que foi feito nas aulas passadas e da importância de irmos refletindo sobre o caminho percorrido até então no estudo sobre a vida desses insetos. 2. Explique que na aula de hoje terão que fazer uma analise de dois textos que fala do mesmo inseto “a esperança”. 

3. Leia o texto 2, sobre “as esperanças”: leia duas vezes – na primeira leia na integra e na segunda um leitura com pausas para discutir as informações contidas no texto. 

4. Traga de casa fragmentos dos dois textos escritos em um pedaço de papel-metro e fixe-os em um local visível. Com a participação de todos vá analisando cada informação do texto comparando com as do outro texto, evidenciando a forma diferente que cada autor escreve uma mesma informação. É importante ir questionando, intervindo, para que as crianças analisem, discutam, enfim participem da aula, para isso fazer um combinado antes da aula é bem interessante (veja orientação ao final da seqüência). 

5. Forme trios, e entregue uma tabela tendo em uma coluna a forma como um dos autores dos textos estudados escreveu e em outra coluna, deixe um espaço para que transcrevam (escrevam com suas palavras) as informações citadas. 

17ª AULA 

OBJETIVO:    Analisar comparativamente as características dos grilos, gafanhotos e esperanças. 

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   

 1. Resgate as discussões das aulas passadas. 

2. Leia o texto “Sobre grilos e Cia”, omitindo a tabela que segue com o texto. Faça uma leitura pausada para que possam assimilar as informações. 

3. Entregue a cada dupla um esqueleto da tabela que segue com o texto, contendo só as características e omitindo a comparação que o autor faz. Diga a ele que no texto quer você leu o autor preencheu uma tabela idêntica a que estão recebendo e que a tarefa deles e preenchê-la com informações dos textos estudados. Deixe cópias dos textos anteriores para que possam consultar caso necessitem. 

4. Circule entre as duplas e ofereça as ajudas necessárias, oriente quanto à melhor forma de fazer a tarefa. 

5. Finalmente, compartilhe com eles a copia das informações feito pelo autor do texto para que possam compar. Importante deixar claro que não é por que o autor escreveu de forma diferente dos alunos que o deles está errado. 

6. Eleja junto com o grupo algumas das produções para irem para o mural. 

18ª AULA 

OBJETIVO:    

·         Ler um texto em dupla comparado os três insetos estudados para refletir acerca das informações e da forma como autor escreve.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   

1. Após ter planejado a organização das duplas e atribuído um animal a cada uma delas, explique a atividade. Em duplas, os alunos vão ler o texto sobre um dos animais e, no final, discutir o que entenderam. 

2. Defina quem lerá em voz alta em cada grupo (o aluno mais avançado), para que o outro acompanhe. Oriente-os a realizar pausas ao terminar cada parágrafo e discutir o que entenderam e como o autor escreve sobre o animal. 

3. Enquanto os alunos se dedicam à leitura, caminhe entre eles, observe como trabalham e faça intervenções no sentido de garantir a participação de todos. 

4. Verifique se todos os grupos leram seus textos. 

5. Proponham que analisem as características de cada animal estudado, comparando-os, enquanto você pode preencher um quadro comparativo na lousa, para ajudá-los você pode ir descrevendo o comportamento, as características do animal e ir questionando as semelhanças e diferenças e redigir os tópicos junto com eles. 

19ª AULA

·         OBJETIVO:    Escrever um texto sobre um dos insetos estudados anteriormente sem consulta de notas. 

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   1. Explique aos alunos que devem escrever um texto sobre o animal que estudaram, não podendo consultar suas anotações e o texto lido. Procure deixar claro que devem pensar em informações que despertem o interesse dos leitores e que esse texto será complementado com as informações já incluídas na ficha técnica. 2. Sugira que, antes de iniciar a escrita, releiam as anotações feitas durante a etapa de estudo, para que tenham boas idéias para escrever. 

3. Circule entre os alunos e faça intervenções para que ambos contribuam, em cada dupla.

4. Quando terminarem a escrita, sugira que releiam o que escreveram. 

5. Atenção! Não se espera que os textos sejam longos, mas que as crianças escrevam duas ou três curiosidades. Assim, é provável que uma aula seja suficiente para terminar a produção. 

20ª AULA

OBJETIVO:    

·         Leitura do Texto bicho pau, para resumir as informações, refletindo sobre os pontos comuns e incomuns entre os animais estudados.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   

1. Desenvolva uma conversa com a classe, contando inicialmente aos alunos quais são os assuntos abordados no texto que irão ler. 

2. Se os alunos quiserem, deixe-os contar aos colegas o que já sabem sobre o bicho-pau. 

3. Escolha dois alunos para copiarem em um papel as informações que você anota na lousa. 

4. Faça a primeira leitura e dê um tempo para comentarem o que entenderam. 

5. A segunda leitura será compartilhada, faça uma pausa após o primeiro parágrafo e pergunte qual a informação mais importante lida nesse trecho. Não é preciso que reproduzam todas as informações, já que selecionar é um importante procedimento a ser aprendido. Também não se espera que façam uma reprodução literal, pois compreender um texto não é decorá-lo, mas ser capaz de reelaborá-lo com as próprias palavras. Proceda da mesma forma com os demais parágrafos e vá anotando na lousa o que forem resumindo. 

6. No final da leitura, releia as informações anotadas na lousa e garanta que os alunos encarregados da cópia realizaram um bom trabalho, incluindo todas as anotações. 

7. Suscite uma discussão com o objetivo que comparem o modo de ser e viver entre os insetos estudados, voltando as anotações, fichas e textos expostos no mural destinado a expor os materiais produzidos durante a seqüência didática. 

8. Lembre-se! A seqüência poderá continuar, caso julga interessante, existe uma infinidade de insetos parecidos com os já estudados então não se acanhe! Vá à luta! 

21ª AULA

OBJETIVO:    Compartilhar com os colegas o que se aprendeu durante o estudo do texto sobre o animal.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:   1. Planeje a organização das apresentações previamente e se preciso, use mais de um dia para esta atividade e defina a apresentação de algumas duplas para cada dia. É importante que cada dupla se apresente uma vez, dando oportunidade a todas. 

2. Explique aos alunos que eles devem contar aos colegas o que aprenderam, mas sem ler o texto. Devem explicar o que lembram, podendo consultar um ou outro dado no texto ou em suas anotações. Esta atividade põe em jogo a linguagem oral: não se trata de leitura em voz alta. 

3. Procure fazer com que cada dupla se apresente de forma breve e descontraída. 

4. Não precisam contar tudo que aprenderam, mas apenas o que mais chamou sua atenção. 

5. Ao convidar cada dupla para expor suas informações, procure incentivar a participação dos dois integrantes. O importante é que procurem se manifestar com suas palavras, mesmo que alguns termos sejam tomados do texto. Vá convocando as duplas, uma após a outra. 

6. Incentive os colegas a fazer perguntas quando não compreenderem algo do que foi exposto, deixando as respostas por conta dos integrantes da dupla que está fazendo a apresentação. 

DICAS PARA O PROFESSOR

 ..se os alunos perguntarem pelo significado de palavras que não conhecem? É comum que isso ocorra, principalmente quando, como neste caso, se trata de leitura para aprender, situação na qual o leitor costuma se manter bem atento. No entanto, a busca constante no dicionário não é funcional, pois interrompe demasiado uma atividade em que a continuidade é necessária para a construção da compreensão. Quando surgirem dúvidas, compartilhe com as crianças e estimule-as a inferir o significado a partir das informações oferecidas pelo próprio texto. O dicionário só é indicado quando for impossível inferir o significado da palavra e o esclarecimento da dúvida for fundamental para compreender o que está escrito. ...se os alunos interpretarem de maneiras diferentes o que está escrito? Diferente dos literários, os textos de divulgação científica se utilizam de linguagem marcada pela objetividade, com pouco espaço para interpretações pessoais. No caso de idéias diferentes dos alunos, construídas a partir de um mesmo trecho, é importante reler e analisar com a turma qual delas está de acordo com o texto, qual é a interpretação autorizada pelo texto. Se a discussão surgir, estimule os alunos a argumentar o que, no texto, indica que uma ou outra é mais correta. 

PESQUISAR É INDISPENSÁVEL PARA QUEM LÊ PARA ESTUDAR 

Os comportamentos leitores em situação de estudo são vários e muitos foram contemplados nessas aulas, porém, não foi previsto na descrição das aulas momentos onde os alunos pudessem pesquisar, sendo assim o professor pode propor situações onde os alunos poderão pesquisar na internet, ou na biblioteca da escola para saber mais sobre os insetos estudados ao logo da seqüência. Os alunos precisam saber em que portadores textuais devem buscar as informações e quis os gêneros podem lhes servir como suporte. Dispor inúmeros materiais impressos sobre os bichos estudados (inclusive literários como fábulas e contos), para que percebam que não é em qualquer material que vão encontrar informações precisas e confiáveis em que lhes sirvam para complementar ou produzir um texto de divulgação cientifica (como na seqüência) ou expositivo. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

·         BRASIL. Ministério da Educação. Língua Portuguesa. Brasília: SEF/MEC, 1996. (Série Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental 1ª a 4ª série) 

·         BRASIL. Ministério da Educação. Programa de formação de professores alfabetizadores (Profa). Brasília: SEF/ MEC, 2001.

·         FERREIRO, Emilia. Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 

·         LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002. 

·         SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Projeto intensivo do Ciclo I: material do professor / Secretaria Municipal de Educação. – São Paulo: SME / DOT, 2006. 

·         Revista Ciência Hoje Para crianças, ano 20 / nº 176 de janeiro/fevereiro de 2007. 

·         SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2008.